過去的好長一段時間，每次給學生布置要做的習題，我的內心就開始變得沉重。理想的結果，是學生把所有問題都做對，我就可以不用講了。當然這也只是理想，更多的情況是，學生要么把問題做錯，要么對問題無從下手。這時，不講吧，感覺不厚道；講吧，好像講了等於沒講。有好幾次，我自己講的快要吐血，最後學生還是一頭霧水，感覺心好累。 有的教師選擇讓學生講解，或者讓學生互相討論，美其名曰“培養學生的能力”或“兵教兵”，自己也可以從中得到解放。這種做法的初衷是美好的，但是有個局限。 讓學生講解問題的大多數結果，只能是幫助其他學生了解問題的具體解法，而解法背後的思考過程卻無法獲悉，所以遇到新的問題還是不會做，甚至再次遇到同樣的問題也忘了怎么做。這也不能怪講解的學生，因為能把問題做出來，並不代表能把思考過程講出來。別說學生，教師也一樣。有的人覺得只要讓學生多講幾次就會講了，其實不一定，這就相當於你知道“3+5”不等於7，但並不意味著你多猜幾次就能猜中，學會加法才是最好的選擇。因此，如果真要把講解問題的權利交給學生，最關鍵的不是多給學生機會，而是教會學生講解的方法。既然如此，我們需要做的，是自己學會如何有效地講解問題。...
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